《成功》导学稿

教学目标 
  
1、体会本文结合实例逐一剖析的写法。 
2、体会本文语言亲切自然的特点。 
3、明白成功的决定因素是人的自身努力。 

教学 

重点 

难点 
1、重点：逐一剖析的写法。 
2、难点：语言亲切自然的特点。 

教学 

程序 知识链接→新课导趣→自学探究→启发解疑→当堂训练→课堂总结 

→课后反思→拓展提升 



教 学 过 程 

一、新旧知识链接（5分钟） 

1、给下列黑体字注音 

言简意赅（ ） 焚膏油以继晷（ ） 

不期（ ）而来 蓦（ ）然 

2、重要字词 

言简意赅 错综复杂 烦（繁）琐 实事求是 家喻户晓 阑珊 

3、议论文基本知识 

　　议论文的三要素：论点、论据、论证 

　　论据的两种基本方式：事实论据和道理论据 

　　论证方法常见有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证 

　　论证方式：立论与驳论。 订正 

二、新课导趣（1—2分钟） 


晚清著名历史学家、语言学家、文学家王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’（板书）此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’（板书）此第二境也。‘众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’（板书）此第三境也。”当代著名古文学家、历史学家、作家季羡林著文认为所谓“第一境”写的是预期，“第二境”写的是勤奋，“第三境”写的是成功，十分简练地高度概括了这三种境界的内核。现在我们共同来学习他的这篇文章。（板书课题） 

三、学生自主探究导引（15分钟） 

学生初读课文，整体感知课文内容： 

1、列阅读提纲：本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。学生可边读课文，边列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，把握观点。 

第一部分（1—4） 

第一层（1） 

第二层（2—4） 

第二部分（5—10） 

第一层（5—8） 

第二层（9—10） 

2、浏览课文，作者究竟认为哪一点最重要呢？天资、勤奋、还是机遇？ 



3、思考作者的观点是什么？ 

订正 

四、教师重点、难点启发解疑（10分钟） 

学习第二部分。 

思考：作者是如何逐层剖析的？ 

（一）第一层：具体分析“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。 

1．先谈天资： 

①天资和天才有何区别： 



②作者对天资问题持什么态度？ 



③对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请你就此发表自己的看法。 



2．谈勤奋： 

①作者对勤奋所持的态度： 



②补充一些例子： 

【贾岛苦吟】 

【曹雪芹落魄写红楼】 【巴尔扎克深居简出】 

3．谈机遇： 

①作者对机遇所持的态度： 



（二）第二层：强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。 课堂笔记 

五、新知课堂检测（10分钟） 

读书三境界 

①读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。 

②“吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣——是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀——但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍”青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。 

③“啃”乃咀嚼消化，强行吸收——是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受——但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲(juān)免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。 

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