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预习让学生自信,争论让个性张扬——《我的叔叔于勒》教学案例

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  2007年10月31日,我们全体初三教师在苏校长的带领下,去了清徐二中。清徐二中的学生分组而坐,只设预习本而不设作业本。课堂上学生争着“爬黑板”,活动非常积极,发言非常踊跃。从清徐回来,我们学校马上掀起了“课改热”,我也改变了教室布置和课堂模式,在语文教学中实施了“小组目标预习——学堂主动展示——学后巩固提升”三阶段教学模式,取得了很好的教学效果。经过预习,课堂上学生变得自信、个性、善思,课堂精彩丰呈,学生真正成了主体。现就以《我的叔叔于勒》为例说说我的做法和反思。
  一、小组目标预习
  学生先通读课文,组内解决作者、作品、字词问题,然后共同制定本课的学习目标。教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。目标定好后,学生将预习目标用红笔写在预习本上,开始按目标进行预习,并将自己预习过程中的重点、疑点写在预习本上。
  《我的叔叔于勒》的预习目标:
  1、学习小说巧妙的构思及曲折的情节。
  2、学习小说通过人物语言、行动、神情描写揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
  3、理解小说的主题。
  二、学堂主动展示
  片断一:对小说人物的理解、评价
  学生1:菲利普是个庸俗势利、自私贪婪、虚荣虚伪、故作高雅、冷漠无情的人,他只认钱不认人。
  学生2:菲利普夫人和菲利普一样贪婪、势利。
  学生3:不,菲利普夫人本质上和菲利普一样,但她比菲利普更冷酷、更刻薄、更精细、更泼辣。女人一般就是比男人更善于精打细算。
  师:你真是个细心的孩子,注意到了性别差异带来的性格差异。
  学生4:我的看法有些不同。菲利普是有点势利,有点虚荣,有点冷漠,但我家如果有一个像于勒一样的亲戚,我也不会欢迎他。菲利普实际上是一个好父亲,他爱自己的子女,怕自己子女的前途受到影响,这难道有错吗?菲利普不认亲弟弟是被逼无奈呀! 
  师:你的看法真是与众不同,可是确实很有道理。
  学生5:是啊。于勒本来就是一个不务正业的败家子,这样的人我们为什么要可怜他呢?我倒是觉得菲利普夫人很值得同情。我妈妈就是这样的,样样都节省,常买减价品,有好吃的自己舍不得吃,我觉得妈妈很辛苦。菲利普夫人也是在辛辛苦苦地为一家人忙碌啊,而且,她在面对生活中突如其来的打击时是多么坚强啊!
  ………… 
  片断二:对小说主题的理解
  学生1:小说的主题是揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
  学生2:这是一篇伦理小说,揭示了资本主义社会中一些人物极端势利的嘴脸。
  学生3:只有资本主义社会才是这样吗?我们身边也存在很多势利的人,存在很多只认钱不认人的人啊。
  师:你很勇敢,我在你身上看到了批判现实的勇气。我上初中学这篇文章时,是不敢说这样的话的。(很多学生都笑了。)
  学生4:我认为小说的主题是表现处于社会下层的小人物生活的无奈、辛酸。前面我们不是说菲利普夫妇不认亲弟弟是被逼无奈吗?
  ………… 
  片段三:对课文与原文情节处理的看法
  师:看课后第三题,这篇小说在选作课文时,删去了开头和结尾两部分,同学们认为保留好呢,还是删去好? 
  学生1:肯定是保留有保留的好处,删去有删去的好处。(学生哄堂大笑) 
  师:你很聪明,说的确实不错。但我想知道的是你的看法,你的观点,你的理由。(学生不再笑,互相讨论起来) 
  学生2:我觉得保留开头好。保留开头,能使小说以故事叙述人的角度述说,故事套故事,增加可信度。
  学生3:我也觉得是保留好。原文开头有这样一句话:“我觉得很奇怪”,这句话已经能很好的设置悬念,激起我们的阅读兴趣,而删去后,到第四段时才出现悬念,让我们等太久了。(学生又一次爆发出笑声) 
  学生4:我觉得删去好。原文开头出现了“我”,课文中也有“我”,这两个我不是同一个人,会引起混乱,给我们的阅读增加难度。删去开头和结尾,就简洁明了多了。 
  学生5:我是觉得保留原结尾好。原结尾写道“以后你还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。”这就把对叔叔的同情扩展了,而课文的结尾就没这一层意思。
  学生6:我的意见恰恰相反。我觉得原结尾写到“此后我再也没有见过我父亲的弟弟”,这大大限制了我们的想象力,我们就无法想象于勒归来了。 
  ………… 
  三、学后巩固提升
  根据你对小说人物、主题的理解,改写(例如以菲利普夫妇为第一人称)、想象
  (例如菲利普夫妇在船上发现的是百万富翁像于勒,或百万富翁于勒回来了,或穷光蛋于勒回来了等等),自主练笔。

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