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阿长与《山海经》教学案例

阿长与《山海经》教学案例为http://www.nn40.com整理发布,类型为文本研究,本站还有更多关于外国文学研究大全,中国文学研究,语文教学 - 文本研究的文章。

  教学背景
  长期以来,困扰语文教师的一大难题就是教学鲁迅先生的作品感到很“棘手”,费了九牛二虎之力,学生仍似懂非懂。例如初教《阿长与<山海经>》一文,教师花费了较长的时间和较大的精力,从自身的角度认识,设计了两个自认为较完美的问题,即“阿长是一个怎样的人?”“作者的思想感情如何?”让学生去思考。结果是学生虽然能用条文式说出答案来,但对人物的分析评价仍处于平面的、浅层次的,人物形象仍“立”不起来,更谈不上个性化特色了,效果不能尽如人意。
  原因分析
  设计问题过于依赖“教参”,缺乏感情色彩,与学生生活联系不紧,以致学生兴趣不浓,不能及时深入到“文本”内部,阅读的质量不够高。
  教学设想
  为了改变以上局面,在后来的教学中我进行了如下探索:变换提问方式,将问题转换为“你喜欢不喜欢阿长这个人?请说出理由来。”“假如现在阿长还健在,你就是鲁迅,你想对阿长做点什么呢?”让学生有效地投入到“文本”中去,调动学生的情感体验,让其进行个性化阅读,自主地、最大化地进行“咀嚼和汲取”。
  教学片断
  师:你喜欢不喜欢阿长这个人?请说出理由来好吗?
  生:我喜欢阿长这个人,因为她心地善良,乐于助人,别人做不到的事情,她却能做得十分完美,又不善表白。我真的难以想象出她是怎样为“我”购买的《山海经》,因为,当时的书店很小,而识字的人也寥寥无几!
  生:阿长虽然没有文化,看起来粗俗,但却很希望别人一生平安。她真诚、淳朴、无私,把别人的快乐看成是自己的幸福,所以,我很喜欢她。
  师:这两位同学阅读较认真,并能说出喜欢阿长的理由,很不错!其他同学还有别的看法吗?
  生:我有点讨厌她。首先她睡觉时总是在床上摆一个“大”字,把我挤得难以入睡。其次,翻动一下院里的东西,就要去告状。(“有点”“总是”“就要”语气读得很重。)
  生:我不喜欢她的理由有三个:一是她常喜欢向人们絮说些什么事,总引起家中的小风波。二是睡相不好,侵犯了“我”的睡觉权。三是特别的迷信。
  师:敢于谈出自己的真实想法,还有其它看法吗?
  (特别静,继续阅读思考……)
  生:有时喜欢,有时不喜欢。喜欢是因为她是个非常善良的人,很疼爱作者,总是无微不至地照顾他;不喜欢是因为她太能唠叨。
  生;各占一半。她迷信、粗俗;她对作者特别关心,胜过关心她自己。
  生:当我读前半部分时我不太喜欢她的行为;当读完全文之后又十分喜欢她、敬佩她。
  生:我认为总体来看阿长是个好人。结合身世来理解:她的管教方法不适合儿童心理,但出发点是好的。
  师:还有补充吗?请再往深处想一想!
  生:我喜欢阿长。尽管她出身低下,连名字都不为人所知;尽管她没有文化,不能分辨“规矩”和“道理”的好坏;尽管她青年守寡长年在别人家做工,但是她却有一颗赤诚的心,尤其是对孩子的心理体察得细致入微。
  生:我喜欢阿长。买《山海经》这件事足以看出她对小主人的热心。正是这个“偶然”的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时也激发了鲁迅大量买书的热情,特别是对他以后的创作产生过深刻的影响。我想,这也许正是鲁迅对长妈妈念念不忘、多次在作品中写到她,对她充满了感激、敬意、怀念的主要原因吧!
  (又惊又喜,点头赞许。)
  师:你们的回答很精彩,老师很感动!看来,同学们正在养成一种专心阅读、善于思考的良好习惯,愿这种习惯保持下去!
  师:假如现在阿长还健在,你就是鲁迅,你想对长妈妈做点什么呢?
  生:夏天天气热,长妈妈又胖,所以我要为她订做一张特别宽大又很舒适的床,还要在家里安装空调。
  (“特别宽大”语调拉得很长)
  (众生笑)
  生:我要用先进的科学技术把阿长颈上的疮疤去掉。我会让她减肥,因为“有钱难买老来瘦嘛!”(众生笑)
  生:我会送她一套房子,为她找一个老伴,还要给她找个小保姆。凡是她年轻时没有享受到的都要弥补回来,让她忘掉过去的不幸和悲伤,高高兴兴地走完余生。(语气坚决,情不自禁发笑。)
  师:(笑)看来你很有孝心嘛!
  生:我会送她去上老年大学,改变“她并非学者”这个事实。
  生:我会给她请专门的老师,让她深刻理解中国文化的内涵,不再让她把“山海经”读成“山哼经“了。
  (众生会意,微笑)
  师:不被人注意的细节你却发现了,很不简单!
  教学反思
  本节课立足学生已有的认知水平,从学生的发展角度来处理、提升教材,真正使以人为本的教学理念融入课堂。通过调动学生的情感体验,让学生进行个性化阅读,激发了主体的潜能。

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