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《烛之武退秦师》课案设计

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高中语文第一册第五单元第17课《烛之武退秦师》
1.5.17.1.黄琳昭. 《烛之武退秦师》课案设计.中学语文教学参考,2004(1-2)
    设计一
  一、教学角度
  采用讨论法,通过分析主要人物烛之武的性格特点,以及本文写人记事的独特方式,学习《左传》的
文学特点。
  二、主要教学步骤
  1.复习《曹刿论战》,简析曹刿人物形象;
  2.复习《左传》写战争、写人物的特点;
  3.借助注释,疏通文意,了解故事情节;
  4.自读课文,分析主要人物烛之武的性格特点;
  5.分析文中其他人物郑伯、秦穆公以及晋文公的性格特点。
  6.总结《左传》的历史价值和文学特点。
  三、教学实施过程
  (一)导入
  1.由常用成语“一鼓作气”入手,引导学生回忆初中学习的《左传》名篇《曹刿论战》,简要复述故事情节;
  2.讨论曹刿人物性格特征;
  3.讨论人物的性格特点在文章中是如何体现的。
  4.教师在学生回答基础上简要总结:《左传》写战争,是放在大国争霸的背景下展开的,把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响上,对战场的正面交锋则采用略写。《左传》刻画人
物,往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性,简而精,曲而达,常常是寥寥几笔,就能使读者如
见其人,如闻其声。
  (二)结合课前预习,请学生全面讨论有关《左传》的文学知识。
  教师补充:《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,“十三经”之一,相传作者是鲁国的史官左丘明。《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记叙了春秋时期各国内政外交等大小事实,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。《左传》不仅是我国最早最完备的编年史,还因作者敏锐的观察力、深刻的认识和高度的文学修养,成为历代散文的典范,在文学史上亦有很高的地位。
  (三)学生通读课文,通过集体讨论,整体把握文章主旨。
  1.借助注释,疏通文意。
  2.集体讨论以下问题:
  ①烛之武是谁?他为什么要退秦师?
  ②烛之武是在什么情况下去退秦师的?
  ③烛之武怎样退的秦师?
  ④本文对人物的写法与《曹刿论战》有什么异同?
  ⑤阅读本文,对你有什么启发?
  3.请个别学生复述故事情节。
  (四)讨论分析主要人物烛之武性格特点。
  1.整体设问:你认为烛之武是一个什么样的人?
  (烛之武是一位机智善辩的义士,年轻时壮志未酬,却能深明大义,不计前嫌,以捍卫国家主权为己任,义无返顾奔赴敌营。临危不惧,巧设话题,不卑不亢,层层递进,一箭双雕,出色地完成了任务。)
  2.文章从哪些地方,通过哪种描写方式来表现他的主要特点?
  (语言描写)
  3.烛之武怎样退秦师?
  ①欲扬先抑,巧设问题———“郑既知亡矣。”
  ②设身处地,点明利弊———“焉用亡郑以陪邻?”
  ③委婉曲折,层层深入———“舍郑以为东道主……君亦无所害。”
  ④察言观色,道明主旨———“阙秦以利晋,唯君图之。”
  4.本文对人物的写法与《曹刿论战》有哪些相同之处?
  (共同点:都是通过人物的语言和行动表现人物鲜明的性格,婉而有致,栩栩如生。作者在选材、描写和评论时,往往带有自己的褒贬和爱憎。这正是《左传》写人物的主要特点。)
  5.烛之武说服秦穆公的话为什么详写,说服的结果为什么略写?
  这样写有什么好处?
  (本文主要是表现烛之武是怎样退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞上,后果只作简略交代,从而集中笔墨塑造烛之武的形象,繁简得当,层次井然。这也是《左传》记事“条理清晰、叙述精确、详略合宜、委曲简洁”的特色。)
  (五)分析文中其他人物郑伯、秦穆公以及晋文公的性格特点。
  1.学生总结,互相补充。
  2.允许有不同意见,言之有理即可。
  (六)课外拓展,进一步学习和领悟《左传》的历史、文学价值和表达上的特点。
  1.推荐阅读《介之推不言禄》《子鱼论战》等篇目;
  2.体会《左传》整体的历史价值和文学价值及表达特点。
  设计二
  一、教学角度
  从学生自主学习的角度入手,开展探究发现式的合作学习。
  二、主要教学步骤
  1.学生借助工具书和课文注释,自主学习本文;
  2.小组之内尝试口头翻译全文;
  3.小组之内探讨难词、难句的理解,并做好书面记录;
  4.班级之内,各组之间互相答题;
  5.小组讨论文章反映的主要问题;
  6.课外拓展。
  三、教学实施过程
  (一)导入:
  1.哪位同学能告诉我们,当今世界的两大主题是什么?
  2.为什么我们反对战争?我们一般通过什么方式来反对战争?
  今天,我们学习一篇《左传》中的名篇《烛之武退秦师》,看看古人是如何制止战争的?
  (二)引导学生自主学习、合作学习。
  1.请同学们借助工具书及课文的注释,先独立阅读课文,疏通文意;
  2. 4 人一组,口头试译全文,注意意见不一致的词、句、段;
  3.将这些字、句、段作为难点,小组重点讨论学习;
  4.各小组根据自己的学习情况,为其他小组设置问题,书写在纸条上,交给课代表;
  5.教师按学生座位将纸条分为两部分,交换发给两位同学,各小组依次以抽签的形式回答纸条上的
问题;
  6.对于回答出现失误的知识点,教师重点讲解。
  (教师根据学生合作学习的情况,或讲解,或以活动参与者的身份设置问题加入。)
  (三)本课应掌握的知识点和应理解的问题。
  A.知识点:
  1.学认多音字:逢(p áng)孙等;
  2.了解通假字:今老矣,无能为也已(已,同“矣”)共其乏困(共,同“供”)秦伯说(说,同“悦”)失其所与,不知(知,通“智”)
  3.古今异义:行李 古义:出使的人;今义:出外所带的包裹、箱子等。
  4.省略句: (烛之武)辞曰(烛之武)夜缒而出 (烛之武)许之(秦伯)使杞子、逢孙、杨孙戍之
  5.倒装句:何厌之有?
  B.集体讨论、思考的主要问题:
  1.烛之武在“夜缒而出”之前,在郑伯面前所言,是一般的谦虚,还是真的对过去未被重用有不满情
绪,还是别有用意?
  (烛之武在年轻时是未被重用,“今老矣,无能为也已”是他真实的委屈和牢骚,既不是普通的谦虚,也不是别有用意。)
  2.烛之武为什么要冒着生命危险去说服秦穆公?
  (烛之武深明大义,不计前嫌,以国家利益为己任。)
  3.烛之武用哪几点理由说服秦穆公绝晋而交郑?这几点理由为什么能说服秦穆公?
  (①若强晋,则弱秦;②不取郑,则利秦;③晋食言,不可交;④晋无厌,欲阙秦。)
  4.秦穆公被说服,与秦国的“远交近攻”的外交政策有无关系?
  (有一定的关系。)
  5.你认为本文的详略安排有什么特点,这样安排有什么好处?
  (本文将重点放在烛之武退秦师过程的说辞上,退秦师之前和后果只作简略交代,集中笔墨塑造烛之武的形象,繁简得当,错落有致。)
  (四)课外拓展
  1.你认为当代的中学生应该为世界和平做些什么?
  2.你认为应该全面彻底地禁止核武器,还是让有能力的国家都拥有,哪个更有利于世界和平?请试着
写出几条理由说服联合国秘书长。

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