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⊙总体构思
让学生通过讨论，自己说服自己，打消“没必要学习古诗文”的错误观念，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。同时着力培养学生的听说能力，在讨论交流中学会人际沟通，提高语言表达能力。
⊙过程设计
【教法学法】
先明确我方的观点，再通过各种途径搜集相关论据，在讨论时灵活使用。为了使每位学生参与讨论，把讨论分为课前准备、堂上自由讨论两个部分。鼓励学生多做准备，增强信心，大胆发言。尊重持“古诗文无用论”者，以理以情谆谆诱导。也可以训练“无用论”者的反向思维，以提高讨论的质量。
【教学流程】
（一）讨论前准备
1确定讨论观点。
由学生自由组合（四至六人为佳）商讨确定观点（一至三个观点为宜）。
2搜寻论据。
针对观点，利用图书馆、书店、网络收集论据。
3组内第二次讨论，整理论据。
4第三次讨论，猜测对方的论证思路，设计我方应对策略，做好说服前期准备。
5教师做好指导工作，观点明确，赞成什么，反对什么，强调什么，突出什么，要明确果断，决不能含混其辞，更不能前后矛盾。持论要公允，不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。重点指导平时发言少的同学，要求他们多做准备工作，做到有备而来，胸有成竹，有利于克服胆怯，增强信心。
（二）讨论实施
1导入
先由“有用论”代表朗诵优美古诗文（最好配乐伴奏）。再让“无用论”代表朗诵现代诗歌或散文。最好双方都采用同一题材的，以便对比。如以“春”为题，可选朱自清的《春》和白居易的《钱塘湖春行》。
大家刚刚欣赏完古今两位大师的咏春之作，似乎陶醉在那风和日丽春光怡人的美景当中，都佩服两位作者高超的写作艺术。但是有些人有疑问了：同是写春，朱自清用现代语言写的，一看就懂，而白居易的读了几遍还没完全弄懂。他就认为反正古诗文讲的，现代文也能表现，那令人费解的古诗文读不读都无关要紧了。同学们你们同意这观点吗？请大家畅所欲言。
2幻灯显示讨论主题：《学习古诗文有用还是无用》。
3以前后四人为单位，每位学生陈述原学习小组的观点及论据。意见相近的，互相评点，互通有无，完善观点，论据；意见对立的，第一次辩论，了解对方论证思路，灵活制定应对策略，为自由辩论做好最后准备。认真聆听对方发言，耐心听，细心记录，能随口记或心记对方观点、论据，有针对性地提出商讨意见。不能打断别人的话，要让人家把话说完。
4幻灯显示：
说话文明，态度诚恳；
耐心倾听，虚心大方；
语言简洁，条理清楚。
5同学们基本上都发言了，相信有些人已经互相达成共识，也有部分人相互之间仍有分歧。现在请持相同意见的同学坐到一块，或原学习小组成员围坐一堆。我们还将进行一次气氛轻松的自由辩论。
6请持“学习古诗文无用”论的小组选派代表陈述自己的观点及依据。
他们的观点依据多为：
Ａ．如今科技高速发展，知识膨胀，远离生活的古诗文派不上用场。
Ｂ．语言已发生变化，文言文不再使用，即使要用，把它翻译为现代文更方便理解。
Ｃ．古诗文讲述的人生道理，现代文章也能反映，而且还通俗易懂，让人容易接受。
Ｄ．虽说学习古诗文可学到古人的表现技巧等，但现代文学作品里有更多可学习借鉴的。
Ｅ．古诗文大多隐晦难懂，不容易掌握。不理解地死记硬背既浪费精力又无实用价值。
7请持“学习古诗文有用”观点的选派代表发表意见和依据。
观点：
Ａ．从古诗文里了解当时社会风貌，开阔我们的眼界，增长知识。
Ｂ．学习古人优秀品质，陶冶道德情操，提高自身素质和修养。
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